隨州技(jì)師學院堅持(chí)以服務經濟(jì)社會為己任,確立了“適應市場、多元辦學、內涵發展(zhǎn)、服務經濟”的工作思路,積極構建“四位一體”辦學模式,根(gēn)據市(shì)場對(duì)人才(cái)的需求設(shè)置專業,確定教學內(nèi)容。

技(jì)師(shī)學院堅持創新發展,創建學習型組織結碩果

來源:隨州(zhōu)技師學院  發布時間(jiān):2013-04-01 00:00:00  瀏覽:25655 次

 

通訊員(yuán)王梅報道 近年來,隨州技師學院把(bǎ)創建設學習型組織始終(zhōng)放在工作的首位,成立理論學習中心組統領學習方向,創新學習形式,努力把教師隊伍打造成(chéng)一支高素質的學習型(xíng)團隊,全院教師教學能(néng)力(lì)及業務水平(píng)得(dé)到極大提高,教學教研碩果累累。
第一(yī),不斷更新知識、更新觀念,形成反思、反饋、共享、互動、有(yǒu)活力、有效益的“五大”學習機(jī)製,即:分享機製,互動機製,激勵機製,督促機製,反思機製。
第二,實行科室創建責任製度。學校領導班子及科室負責人(rén)不(bú)僅是學習中心組成員,是創建(jiàn)學習型組織實踐者的一員,更是創建學習型組織的設計師;既(jì)要率先確立創(chuàng)建學習型組織的嶄新理念,又要(yào)提出創建學習型組織的工作目標;既要(yào)組(zǔ)織全體師生實施創建學習型組織的實踐,又要不斷(duàn)調整創建學習(xí)型(xíng)組織的策(cè)略和方法,把創建工作逐步領向深(shēn)入。自學院開展分科室創建設學習(xí)型組織達標創優活動以來,各處(chù)室管理和服(fú)務的水平得到提高。
第三,讓學習型組(zǔ)織成為促(cù)進教師專(zhuān)業發展的催化劑。在教學教研督導室在創建學習型過程中,充分發揮備研組力量,新老教(jiāo)師相互學(xué)習,在圓滿完成課堂常規教學(xué)同時,積極做好教(jiāo)科研工作,使教師在教育理念,教學行為、教學效果等各方麵發生了變化,同時也鍛煉培養(yǎng)了一支熱心科研(yán),勇敢探索的科研骨幹隊伍。僅(jǐn)2012年下半年,就有15名(míng)教師獲得省級優秀教育科研論文獎;在省市(shì)舉行的各項比賽中技師學院學子均成績優異,多(duō)名老師獲優秀輔導獎;高技部梁京虎老師(shī)獲“隨州技能大師”稱號、張仁俊老師獲得“隨州技(jì)術崗位能手”稱(chēng)號。還值得一提的是,技師學院的“國家教育改革示範校”建設,經(jīng)過師生的共(gòng)同努力,一期預期目標已完成,各重點專業建設的自有特色基本形成,正全力迎接教育部(bù)、人(rén)社部、財政部組織的“中期”檢查驗(yàn)收工作。
可以說(shuō),在隨州技師學院中,學(xué)習型組(zǔ)織以它獨特的學習力、創新力、競爭力聚合(hé)成了強大的助推劑,為推動整個學(xué)院和教師的發展注入了蓬勃的生機和強勁(jìn)的活力。

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