【黨委委員講黨課】學生工作無小事 齊抓共管是關鍵

        隨州技師學院於2008年由隨州市（shì）高級技工學校、隨州市八戒影院中學、隨州市職業技能培訓中心、隨州市工業學（xué）校合並組建而成，是一所集技工教育、普通高中教育、職業培訓、職業技（jì）能等級認定等功能於一體的高中階（jiē）段（duàn）綜合教育學校。學院現有在編在（zài）崗教師257人，全日製在校學生人數4000餘人，開設高中教育及技（jì）工教育（yù）。技工教育有幼兒教育、護理、計算機、會計、電子商務、汽修（xiū）、機電、數控等十餘個專業，共設置 76個教學班。這裏的大多數學生來自不同縣區的多所學校, 與大多數職業學（xué）校的學（xué）生一樣，學生素質參差（chà）不齊，他們的身上無不被打上了（le）學困生、“差生”的（de）烙印。

        就是這樣一個特殊的（de）群體，構成了技師學院的學生主體。在隨州技師學院這座大熔爐裏要煉出鋼（gāng）, 還要煉出一些好鋼，提高他們（men）的素質,培養他們的能力, 拓展他們的（de）知識，其難度之大可想（xiǎng）而知。這已成為教職員工的共識（shí），難（nán）怪許多教師都在（zài）喊學生難管，尤其是職業學校的學生更（gèng）加難管。

        問題就這麽棘手，學生就這麽難管，工作就這麽難進展。但是，我（wǒ）們不做誰來做, 我們不管誰來管，我們（men）不能回避、我們不能後退、更（gèng）不能聽之（zhī）任之（zhī），任（rèn）其發展。而是應以博大的胸（xiōng）懷和無私的關愛去教育感化學生，使他們逐步樹立堅定的理想信念，形成（chéng）正確的價值取向，具備良好的道德品質和健康的心理素（sù）質；成為（wéi）積極進取（qǔ），誠實守信，敬業（yè）樂群，具有社會責任感和創業精神（shén）的高素質勞動（dòng）者。

一、全員參與 齊（qí）抓共管

        長期的班主任工作製，使學生管理工作在很大程度上（shàng）成為了班主任的事，使得很多老師對學生管理，對學生思想品德方麵存在的問題視（shì）而不見。部分任課教師、後勤服務（wù）人員隻做分內的事，認為自己不便插手班（bān）主任分內工作, 使學生（shēng）有限的（de）德（dé）育資源得不到充分利用。孰不知（zhī）, 校園無小事, 事事皆管理,處處（chù）皆教育。為此我們可實行教師包班責任製, 每班一名班主任、一名副班主任、1 至 2 名跟班教（jiāo）師，使這些（xiē）老師真正落實到（dào）班（bān）上，落實到某些學生身上。這些老師的考評（píng）直接（jiē）與這個班集（jí）體掛鉤, 將班級學生違紀不文（wén）明行為、學習成績、活（huó）動（dòng）開展等都納（nà）入包班教師的（de）考評之中。

        對較（jiào）出名的（de）學生，由教師結對幫扶、 學工處組織各部、年級組集中幫扶。學製度、講規範，開展“平等、自由、組織、紀律，協作、奮進、 收獲、設想”等係列講座；召開“珍惜友誼（yì）, 關愛生命”、“從孝敬父母做起”等主題班會。通（tōng）過各種形式、多種渠道，集思（sī）廣益、 其抓共管（guǎn）、 責任到人，從（cóng）而使我們（men）隨（suí）州技師學院在學生思想品德教育（yù）方麵（miàn）取得了顯著成績。

二、疏堵結合 剛柔相濟

        學生中的問題是多種多樣、千差萬別的，不能一味地去堵、去禁。有些現象或問題是可以堵得住、禁得住的，有些（xiē）問題如果禁也禁不（bú）住、堵又堵不住，那就用疏導的方法。但更多的還是要疏與堵結合，就像治水一樣靈活而（ér）適時地進行疏、堵，把問題處（chù）理在萌（méng）芽（yá）狀態，就能保平安而無（wú）恐慌之憂。比如“早（zǎo）戀”等一些敏感而棘手的普遍性問題，我們就要采用疏堵結合的方法，在這裏要更注重於疏導，通過（guò）“自尊（zūn）、自重、自愛（ài）”為主題的演講、“友情愛（ài）情”的討論、青春（chūn）期知識講座（zuò）等活動進行疏導；對那些打架，賭博、酗酒、抽煙等個性問（wèn）題堅（jiān）決地（dì）查、禁、打、堵, 堵的同時也要進行疏導，在問題發生（shēng）之（zhī）前我們（men）要更多地進行疏導引導，可（kě）以通過運（yùn）動會、演講等形式來開展進（jìn）行。

        我們的工作對（duì）象是人，是一個個鮮活的人。他們有著千差萬別的（de）個性特征，就像世上沒有兩片（piàn）完全相同的樹葉一樣，就不可能有兩個（gè）完全相同（tóng）的人。對不（bú）同的人、不同的學生，就應用不同的方法去教育。關心、愛護、尊重、信任、理解、同情、讚許等方法對大多數（shù）學生是能奏效的，但也有（yǒu）一些學生不吃那一套，仍然我行我素（sù），自認（rèn）為誰也不能把我怎麽樣（yàng），那麽對這些學生也（yě）不妨（fáng）來點適當的（de）懲戒和批評。當然這種懲罰要以不傷害（hài）學生的身心健康為前提，絕對不能諷刺挖苦、侮辱人格、 傷害身體，否則會（huì）引起學生的反感, 形（xíng）成（chéng）逆反心理, 引起（qǐ）家長的糾纏，甚至社會的譴責而引火燒身。對學生管理（lǐ）要（yào）因人而異（yì）、疏堵結合、剛柔相濟、把握分寸，這些方法是能夠取得一（yī）定成效的。

三、持之以恒 打持久戰（zhàn）

        德育是學校一切工作之首，是整個教育的靈魂, 它（tā）關係到中華民族整體（tǐ）素質，關係到國家和民族（zú）的前途命運。為此中（zhōng）共中央製定了《加強（qiáng）未成年人思想道德建設若幹意見》、教育（yù）部頒布（bù）了《中等（děng）職業學校德育大綱》，這些舉措都是進一步（bù）加強改進學校德育工作（zuò）的有（yǒu）力保證（zhèng）。然而德育是塑造人、轉化人的教育（yù），更是一項長期而艱巨的教（jiāo）育任務，不可能一蹴而就。一次活動的開（kāi）展、一項措施的落實往往收不到（dào）顯著的效果，有些雖一時有所成效，但如果後續工作跟不上（shàng），又會反複，使得前功盡棄。我們不可能做到一勞永逸， 那就要有信心（xīn）、有恒心,做（zuò）好打（dǎ）持久（jiǔ）戰的（de）思（sī）想準備，要有不把學生教育（yù）好，決不罷休的決心。隻（zhī）有這樣，才能把我們的（de）學生塑造成有用之才，才（cái）能培養出積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

（來源：隨州技師學院黨委委員、副院長  諶祖村）